家庭教养方式对孩子成长的影响

四川教育新闻网乐山9月30日消息 近日，沫若中学通过专业测试软件对高一年级626名学生进行了高中生入学状态综合测评。本次测评共测试了四个内容，其中一个内容是基于鲍德温的相互作用理论开发的、对家庭教养方式的测试。通过家庭教养风格分量表进行测试，它能够根据学生感知的与父母相处的状态，来评估家庭教养的风格方式。

家庭教养方式是父母或家庭中其他年长者在对幼儿的教养问题上表现出来的、具有一定的内部一致性和稳定性的看法、态度和方式。家庭是孩子的第一个课堂,父母对孩子的教养态度和方式对孩子性格的形成起着重要作用。弗洛姆说过:“家庭是社会的精神媒介，是通过自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。”由此可见，家庭对幼儿性格影响的重要作用。父母是孩子接触社会和认识社会的媒介,孩子的成长过程,父母为其提供了生理和物质的需要,而且也提供了心理需要。父母在教养子女的过程中所表现的各种态度,潜移默化地影响着幼儿的性格。通过学校心理老师的个案咨询，老师发现许多学生的心理困扰和问题与父母不恰当的教养方式有着千丝万缕的的关系。他们常常在咨询室诉说着自己父母不恰当的家庭教育方式：身体的暴力、语言的伤害、情感的冷漠、思想的专制……而良好的家庭教育方式有利于孩子的心理健康，是孩子走向成功的重要条件，也是新时代对青少年的基础素质要求。

家庭教养根据父母教养方式的不同，可分为以下几个类型：忽视型、民主型、溺爱型、和专制型。以沫若中学高一年级为例，溺爱型的家庭占10%，忽视型占20%、专制型占45%、民主型占34%，这意味着整个年级中有不恰当教养方式的家庭占了66%。

过度保护——溺爱型

这一类家长往往否定孩子有独立解决问题的能力，认为他们还不具备适应社会的能力，容易受骗或是受伤害，因此对孩子过度地加以保护，完全以孩子为中心过分地给予关怀，甚至越俎代庖，代替孩子做他自己该做的事情。目前而言，随着经济条件的发展，无论独生子女家庭还是非独生子女家庭，溺爱型的家庭教养方式都非常的普遍。家长对子女的溺爱，使得子女对父母依赖性强，独立生活的能力非常差，性格幼稚，阻碍了孩子独立个性的发展。如果孩子受到父母过分保护，他们可能会表现出对新环境适应能力差、责任心不强、主动性缺乏的问题，有的甚至还伴有身体虚弱等症状。

其实作为家长，父母们应该调整自己的心理情绪，把孩子摆在恰当的位置，建立正常的家庭规矩和守则。家长对待是与非，对与错，一定要分清，不能盲从孩子的行为，要鼓励孩子做力所能及的事、培养孩子的责任感。在这一点上沫若中学的家长都做得比较好，只有10%的家长采用的是过度保护的教养方式。

惩罚干涉——专制型（支配型）

这一类家长总喜干预、打断、制止、批评、训斥孩子，父母往往容易将自己对生活工作的不满情绪发泄在孩子身上，稍有不顺心或碰到挫折，便以“打”代“教”。并且这类父母容易对孩子有非常明确的要求和期望。但是这些要求和期望建立在父母的个人信仰之上，忽略孩子作为一个具有独立意识个体的存在，需要孩子作出个人决定的事情，都由父母代为决定。这种教养方式常常在生活中出现，比如说看到孩子犯错，家长不听孩子解释，反手就是一巴掌。

父母这样的教育方式容易使儿童易表现为性格内向，情绪消极、低沉，缺乏情感；容易冲动，承受挫折能力差，在集体生活中容易胆小自卑或者欺软怕硬情况；甚至让孩子养成说谎、叛逆等不良品质。孩子的独立性、自主性、创造性、个性等宝贵的人格品质都不知不觉地在对父母的完全依赖和服从中丢失了。

其实父母对子女严格要求是有必要的，但是严格不等于惩罚。家长不要总是用命令去要求孩子的行为，而是要引导，在不知不觉影响着孩子的成长；并且注重培养孩子主动解决问题的能力，提供尝试错误的机会。对待孩子，不要总是以大人的尺度去衡量孩子，不要用成人的眼光去评价孩子。但遗憾的是，从学校高一年级的数据来看，有45%的家长都采用的是这种教养方式。

否认拒绝———忽视型

这类家庭教育方式最明显的特点就是，忽视孩子、让他们放任自流，对孩子无明确的期望和要求，甚至对孩子的缺点错误也不作正确引导，而当孩子表达出有交流愿望的要求时，家长总是以“忙”来拒绝。家长总是倾向用否定的眼光看孩子，否定孩子的一切努力，看不到孩子的长处和进步。比如有一位女同学，第一次月考成绩在班上是前几名，但是成绩逐渐下滑，仔细了解才知道她平时考试有作弊行为，而且最近沉迷网游，班主任跟她家长联系，但电话永远打不通。因为这个事情班主任和她反复沟通谈心，最后她答到：“我妈不要我，我爸也不管我，我基本上只有月底才能接到我爸电话，平时都是微信偶尔联系一下，问问我有没有钱花就不管我了。老师，你也别管我了！”从她的话语中我们能感受到孩子深深的无奈和悲凉。

这种家庭教育方式容易使孩子丧失对良好的人生、价值观的追求，易妒忌、情绪不安、创造力差，甚至厌世轻生。会使孩子在集体生活中有较强攻击性和逆反性、反抗性大；不合群、性格孤立、有自卑感；若孩子感受不到家庭的关爱和温暖，容易沉迷网络或者加入社会不良团伙，以其他方式满足自己对父母关爱的需求。

在生活中，家长应该多与孩子接触，多听孩子倾诉，少拒绝，多理解；家长要了解孩子的兴趣、特长，家长尽可能抽时间加入到孩子的兴趣活动中去；家长有时也需要站到孩子立场思考。

尊重理解———民主型

这种家庭教育方式，突出的特征是感情因素浓厚。父母和子女之间相互关系和谐，相亲相爱，互相关心，互相体贴，家庭中充满温暖热烈的气氛；父母对子女有耐心，有责任心。父母懂得尊重子女人格，能听取孩子的意见，不粗暴打骂，不强加意愿；父母处事公平合理，有了错误敢公开承认，讲道理；对子女教育注重方法，循循善诱。

在这种家庭教养方式下成长的孩子，大多自尊心强，性格开朗随和；对人有信任感，智力发展良好，善于与人相处，富有同情心、正义感，能协作，这些人格品质在学校的体现就是喜欢接近老师，团结同学，能积极参与集体活动，容易引导教育。总体而言，这些孩子比其他四类家庭环境下生活的孩子幸福得多，他们的问题更少，而且更加成功。

父母与子女建立良好的民主型关系，需要父母对子女的理解与沟通。只有父母与子女的心灵相通了，才能在民主的心理氛围下进行交流，才能相互理解，才能有共同的目标与话题。父母的关爱理解就是一种信任，给予子女足够的信任就是在保护子女的自尊心，就能充分调动和发挥子女的潜力，有积极的影响。父母对子女的理解与爱护更是一种心理支持。这种心理支持无形的激发子女的心理能量，产生有形的心理效应，有助于学习成绩提高、遵守秩序、形成良好的行为习惯和社会公德等等。

从此次学校高一年级测试的情况中可以看到，高一年级家长主要采取专制型的教养方式，其次是忽视型、民主型，溺爱型最少。但是从精英班与其他班级家庭教方式的对比来看，同时发现精英班学生的父母大多以民主型教养方式为主，其他班级以专制型为主。相信天下没有父母不爱自己的孩子，可是谁也没有做过成功的父母，所以家长们可能经验不足、可能会犯错，在教育孩子的道路上，沫若中学将和家长一起不断学习，寻求培养孩子的好方法，让家校共育，团结协作，培养出优秀的、心理健康的祖国下一代，帮助孩子们创造属于他们的精彩人生。（程静思）